Circa un anno fa l’OMS ha inserito il Gaming Disorder, la dipendenza da videogiochi, nel manuale della classificazione delle malattie (ICD-11), descrivendolo come insieme di comportamenti legati al gioco, di tipo pervasivo e ricorrente, che prendono il sopravvento su altri aspetti della vita quotidiana.
Battaglie virtuali
Posizioni contrastanti hanno da sempre caratterizzato il modo di considerare l’utilizzo dei
videogiochi, soprattutto in preadolescenza e adolescenza. Spesso indicati come la causa principale del disinvestimento scolastico, in realtà i videogiochi hanno sostituito quello spazio di gioco spontaneo, una volta consentito in cortili e giardinetti metropolitani, da anni trasformati in box per auto e spazio di deiezioni canine. Non si dovrebbe mai dimenticare che l’affissione della scritta “vietato il giuoco del pallone” è antecedente alla diffusione dell’industria videoludica.
Perché la maturità online può essere un’occasione
Continua la rubrica del professor Lancini, che partendo dall’eccezionale ricorso alla maturità online, invita la comunità educante a fare di quest’occasione una straordinaria opportunità di trasformazione verso una maturità a “connessione illimitata”, più vicina al lavoro di domani
Sperimentazione di sé attraverso i videogiochi
Una diagnosi accurata non può limitarsi alla quantificazione del tempo trascorso giocando, ma deve prendere in considerazione il significato che il comportamento assume nel funzionamento psichico del singolo ragazzo, alla luce dei compiti evolutivi che sta affrontando. La scelta di quello specifico gioco e la cura nella costruzione del personaggio riflettono aspetti centrali di sé, consentendo l’elaborazione attraverso modalità creative di processi psichici che riguardano le trasformazioni corporee e le esigenze relazionali adolescenziali.
Videogiochi e pandemia
A fronte dell’emergenza sanitaria, la stessa OMS ha promosso la campagna #PlayApartTogheter, con l’intento di veicolare messaggi importanti per il contenimento del virus. Un invito a osservare le prescrizioni di distanziamento sociale e, insieme, a preservare i legami interpersonali attraverso la collaborazione tipica del gioco online. Un aspetto da sempre centrale nell’esperienza videoludica degli adolescenti, è stato dunque riconosciuto pubblicamente a seguito della pandemia. Il videogioco può svolgere una funzione comunicativa, relazionale, ma anche formativa, tanto che alcune aziende hanno reso disponibili lezioni gratuite per apprendere le basi della progettazione. In
questa direzione si inserisce anche la decisione del governo italiano di investire nella produzione di videogiochi stanziando, secondo quanto previsto dal decreto rilancio appena pubblicato, un fondo finalizzato a coprire fino al 50% delle spese necessarie alla realizzazione di prototipi di gioco.
Scenari inaspettati
L’aspetto interessante, potenzialmente rivoluzionario, risiede nella capacità dimostrata dalle autorità governative nazionali e dagli esperti di salute pubblica mondiale di rivolgersi al gaming con uno sguardo nuovo e integrato. Se ne colgono anche le potenzialità relazionali e le opportunità lavorative per le nuove generazioni. L’ambiente digitale dei videogiochi, inoltre, allena la mente, sostenendo lo sviluppo di alcune abilità cognitive richieste nel mondo del lavoro. Agenzie di selezione del personale hanno iniziato a prestare attenzione ai curriculum in cui è espressa competenza nel gaming e questo avviene anche da parte di società non operanti in campo informatico.
Cosa serve ai nostri ragazzi? I nuovi adolescenti spiegati a genitori e docenti
Lo psicologo Matteo Lancini ci racconta i nuovi adolescenti, in rapporto alla società, al digitale e alle angosce degli adulti
Competenze formative e professionali future
Il futuro professionale degli adolescenti odierni avrà probabilmente a che fare anche con la capacità di creare e programmare videogiochi, un’area di sviluppo in continua espansione. Il consumo dei videogiochi è aumentato durante l’emergenza sanitaria e l’industria videoludica non conosce crisi.
La diffusione dei videogiochi non riguarderà solo l’esperienza ludica ma un crescente impiego in diversi contesti di apprendimento, riabilitazione e formazione.
Matteo Lancini
Psicologo e psicoterapeuta. Presidente della Fondazione “Minotauro” di Milano. Docente presso il Dipartimento di Psicologia dell’Università Milano-Bicocca. Autore di numerose pubblicazioni sull’adolescenza, le più recenti: Il ritiro sociale negli adolescenti. La solitudine di una generazione iperconnessa (Raffaello Cortina, 2019). Cosa serve ai nostri ragazzi. I nuovi adolescenti spiegati ai genitori, agli insegnanti, agli adulti. (Utet, 2020).
Carmen Giorgio
Psicologa e psicoterapeuta. Socia dell’Istituto “Minotauro” di Milano.
